周施铭个人实习总结

姓名：周；班级：思政2班；学号：20__614214从20__-10-08到20__-11-28，我们开展了为期七周的实习。时间过得飞快，我们的实习生涯就接近尾声了。回顾这七周的实习生活，我们的实习主要分为了四个阶段，分别是准备阶段、见习阶段、讲课以及开展班主任工作阶段、总结阶段，每一个阶段的经历都带给了我不一样的收获，让我的大学生涯能够上了实践这一课，从而使我在大学几年里学到的理论知识得以运用到实际的操作当中。虽然过程当中遇到了很多意想不到的问题，可是凭借着大学锻炼出来的解决问题的能力，以及结合自身多年的学习经验，我每天用心地观察，以求找出工作当中遇到的问题，力求进步。

一、准备阶段

准备阶段的主要任务是备课和试教。通过备课和试教，我深刻地体会到站在讲台上讲课的不容易。试教是一件很有趣也很有意义的事，在试教过程中我真正体会到了当一名老师的快乐。虽然有过尴尬，譬如备课不够充分，“学生”提出的问题不能全面回答，等等。不过在把自己会的知识传授给学生时那种感觉却格外特别。有过两次见习的经历，特别是第二次在中学的见习，我开始了解到中学生喜欢怎样的老师和他们的普遍心理。我觉得这一次经历在我今后的试教中将会有很大的影响。我们都要努力。而且是加倍努力地学会做一名合格的老师。

二、见习阶段

准备阶段的主要任务是听课以及了解班级情况。十一中的老师很多都经验独到，教学颇有方法，让我受益匪浅。首先就是我第一次听课的刘，她的课堂朴而显典雅和庄重，无华而添了教学艺术----返朴归真的魅力。新课程改革正如火如荼的紧张进行着，而让课堂回归自然、回归理性的认知的教师，目前还处在转型阶段。刘的课堂教学是首次让我感受到了回归这样的理念的重要性。刘整堂课的教学形式就是一堂常态课、家常课，没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的多媒体，没有临场作秀的氛围，这样教学老师不必使课堂披上华丽的外衣，不会让学生在老师的牵引下转来转去，虽然也学到了知识，但是老师和学生都会感受到很累，学生失去了自主学习的热情，教师只是为了倾囊而赠的慷慨。其次，刘的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，教师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。教师对学生并没有过多的和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。这些都对我后来的讲课有很有帮助。

不过还是有一点是很多教师都难以逾越的问题，就是课堂教学缺少角色换。平日的数学课堂上，很少老师做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，这就是为什么有的教师上课没学生睡觉，而有的教师讲课学生打瞌睡的原因。有时候不是学生不愿意认真听，而是教师的讲解让人忍不住犯困。

三、讲课以及班主任工作

在讲课上，首先，到了正式讲课这一天，一开始我比较紧张，在去上课之前，在我们学校一些课室试了课件，又把教学过程熟悉了一遍，这个时候心里就比较踏实、有底了。正式最后讲的这一遍，课前先与学生进行了交流，先在感情上让学生接受我，所以教学过程完成很顺利。在教学中，我更加注意了有针对性的及时鼓励、表扬学生，调动了学生参与课堂的积极性。学生在愉快、轻松的氛围中上完这节课。其次，要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还

会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。最后，在课堂上，要多留意学生的反应，如果能够发现那些能回答出你问题的学生，并把他们叫起来回答问题，那么受到关注的喜悦感和答对问题的成功感，将会对学生产生巨大的鼓舞作用。我觉得这也算是一种和学生进行交流的方法。

在班主任工作上，我学会了要让学生自觉地接受管理，就必须让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性。实习教师应该明确班主任是班级的组织者，要完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来，充分发挥他们主动性，带好和管理好班集体，真正成为班主任的得力助手。要做到这样，首先就要树立威信，热情帮助；其次要对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，班主任作他们的后盾，为他排忧解难。班干部工作主动，敢于指出班中不良作风，使老师更彻底地了解班级的情况，顺利地开展工作。然后要定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商量、讨论解决的方法，许多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服；最后也是最难得就是转变后进生，要转变他们，就要积极了解他们的心理，根据不同人的不同想法有针对性地展开工作。

如何提升自我去符合新课改下对教师能力的要求

第一，教师必须树立民主、平等的师生观。这是现代师生关系的核心要求，也是很多年以来就倡导的，“一切为了每一位学生的发展”得以实现的基本条件就是教师要尊重每一位学生，教师要具有民主、平等的意识，还要建立教学民主的策略和规则,而现实情况并不乐观，可以说还远远没有形成。

第二，教师要建立现代课程观。首先要弄清课程、教材、教科书三者的关系，现代教育观念认为：教科书是根据课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书，它是最具代表性的核心教材；教材除了教科书以外还包括大量的教学辅导用书、视听教材、电子教材、由自然或生活事件转化来的现实教材，以及传承人类文明的各种物化形态和非物化形态的等等都可视为教材；课程不再是规范性的教学内容和教材，也不只是“文本课程”，更是“体验课程”，即课程在本质不是对所有人都相同的一刀切的内容，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，课程实施的过程是教师与学生共同创造适合其个性发展需要的积极的教育经验的过程，因此，教师和学生都不是外在于课程的，都是课程的有机构成部分，都是课程实施中最具活力的部分,都是课程的创造者和开发者，课程不是“死”的，而是动态的、创生的。很显然，上述三者的关系是依次包容的关系，即课程[教材（教科书）]。不难发现，如果我们的教学还囿于教科书的范围内，甚至不敢越雷池半步，是很难实现课程功能转变这一课改重要目标的。

新课程，新定位，新要求，新起点。中学思想政治新课程的改革与我们的思政专业密切相关！思想政治教育（师范）专业是一个有其存在必要性和重要价值的专业，我专业具备很好的条件，“师资不比北大差”，生源是全校中最好的，只要师生团结，共同努力完成思政专业课程改革，相信思政一定能够走远飞高！